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观察和学习有效的教师
发布时间:2019-04-15 20:20

教师每天在学生面前上台,努力指导,参与和指导。被学生教室观察是常态。正如Matthew O. Richardson在他的期刊文章[1]中为国家教育协会指出的那样,“教师站在别人面前,每次讲课时都会举办个人展览,引导讨论或指导角色扮演。”为什么是那么,同行观察的前景对许多教师来说可能是令人不安的吗?
 
在讨论教师对等学习的发展趋势时,教育界承认同伴观察的实践(在大学,中学和初级环境中得到更广泛的讨论)是一种专业的协作形式。发展,而不是评估工具。教育世界指出,通过观察学习可以为教师,行政人员和学校带来益处。他们引用德克萨斯大学埃尔帕索分校有效教学与学习中心联合主任威廉·罗伯逊博士作为这一大胆的声明:
 
如果创造了适当的背景,同伴观察很容易比其他形式的专业发展更有价值。如果做得好,它将在真实,实用,直接相关的情况下进行。相比之下,参加研讨会或会议,参与者保持与自己教室的某种抽象水平。
 
理想情况下,观察教师可以让观察教师反思他们自己的实践和方法,正如罗伯森所说,这是一种“直接相关的情况”。
 
您是否正考虑明年将同行观察纳入您的日程安排?以下是一些资源,用于观察您自己学校的教师以及在您方便时观察教师。
 
使用清单将您的观察重点放在特定目标上:
 
使用清单是充分利用观察体验的好方法。首先要考虑目标。例如,您的目标是改善课堂管理,跟踪学生成绩或创建更具吸引力的课程计划吗?然后,集中观察如何实现这一目标。清单有助于缩小您的注意力。
 
请看下面的教师观察清单的一些例子。即使这些示例不在您的学科领域或年级,您也可以收集开发自己的清单的想法。
 
这本来自阅读教学,K-2等级的观察清单允许对同伴教师培养识字基本要素的方法进行相当直接的评估。观察教师有空间评论他们的同事使用共享和独立的阅读和写作,以及其他做法。
该读写能力发展的走势,也从阅读教学,等级K-2 ,允许对教师的持续观察,看看个别学生“案例研究”如何开发和老师怎么支持基于学生的长处和需要他们的进步。
在关键问题观察的形式为教师提供观摩他们的同事更开放的方式。这个例子询问与学生如何培养识字技能有关的问题。表格的提示包括有关如何连接阅读和写作的问题,以及同伴教师如何指导具有不同需求的学生。
在Google上搜索“教师的课堂观察清单”会产生许多非常有用的清单格式。

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